隨著新高考改革，生涯規劃教育開始慢慢進入各個學校。由于我國生涯規劃教育起步較晚，在生涯規劃教育中會比較容易出現一些誤區，那么生涯規劃教育中容易出現的誤區有哪些呢？下面就來為大家講講生涯規劃中容易出現的誤區。

首先是導向問題。生涯規劃作為一種科學方法， 有其獨特的魅力。但任何方法都要以高尚的價值觀為指導。生涯規劃教育的目的是建立在奉獻社會、服務社會基礎之上的個人發展， 而不僅僅是個人謀生、謀職、謀財的手段。人生目標的實現， 要靠正義、博愛、誠信、自律、勞動來獲得。如果忽視了這一點， 把方法作為目的， 就容易出現為個人發展而不顧一切的結果。

其次是內涵問題。有些人一說生涯規劃就理解為職業規劃， 其實生涯規劃的內涵很廣， 職業規劃只是其中的一個方面。除此之外還包括生活規劃和財務規劃以及實施的技巧與策略等。比如， 何時戀愛， 怎樣交友， 怎樣與社會和諧相處， 選擇何種生活方式， 家庭怎樣發展等。又比如， 如何理財， 怎樣投資， 怎么避險等。還比如，人生跨越式發展階段往往存在于某種機會之中，怎樣創造機會、發現機會、把握機會等。總之，一切與人生有關的事情以及要達到目標的策略都需要規劃。

第三是實施問題。不要以為生涯規劃是未來的事， 離我們很遙遠。實際恰恰相反。規劃未來要依據自身情況， 要認識自我， 認識現實； 目標確定之后要身體力行實施， 要從現在做起； 目標和進程之間隨時會出現差異， 要及時發現與調整。所以， 沒有現在就無所謂未來。應該看到， 生涯規劃教育實際上是在培養一種生活態度： 前瞻、嚴謹、自信、有序、務實、創新。所以生涯規劃教育不僅僅是未來時， 更是現在進行時。

第四是定位問題。人的一生都需要規劃， 但每個階段的規劃內容和側重都有所不同。如果定位不準， 就無法達到預期效果。現在有些學校開展的生涯規劃教育中， 有一種泛成人化和泛社會化的現象， 把職業規劃視同于生涯規劃， 把成人角色視同于學生角色。這種脫離實際的教育很容易誤人子弟。一般來講， 學生的規劃側重于自我認知和生涯修煉； 成人的規劃側重于道路選擇和風險評估。前者重在積累和創造機會； 后者重在發現和把握機會。定位不準， 勢必造成角色錯位，從而導致教育失效。從經濟學角度考量， 讓一個毫無社會經驗的孩子去評估職業風險， 就如同讓一個價值觀已經基本固化的成人去改變行為習慣， 是一件成本高昂、效率低下的事情。